13, 14 e 15: 17, 24, 26/05 e 07/06/2018 PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Referência(s): VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto de Ensino-Aprendizagem. In: VASCONCELLOS,Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012, p. 94 a 115 e 133 a 155.

* Exposição de fatos (o que você sabe?) 

O planejamento é fundamental para o bom desempenho de qualquer atividade.

* Questões (o que você precisa saber?) 

Como inserir o "planejamento" dentro do projeto de ensino. Como ter êxito nas atividades. Formas de planejamento. Saber planejar.

* Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula: 

Existem níveis de planejamento, vamos conhece-los, Aprendendo Juntos?

** Planejamento do Sistema de Educação

É o de maior abrangência, feito em nível nacional, estadual ou municipal. <http://pne.mec.gov.br/> Analisar as metas do PNE para o período de 10 anos, partindo de 2014.

** Planejamento da Escola

É o Projeto Político-Pedagógico (PPP), compõe-se de Marco Referencial, Diagnostico e Programação. Envolve dimensões pedagógicas, comunidade e administração. <PDI e PPI - http://ifrs.edu.br>. O PPP é um documento que deve ser de livre conhecimento de todos aqueles que participam ou não da sua construção.

** Planejamento Currciular

É a proposta geral das experiências, desde as séries iniciais até os anos finais.

<Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas - http://www.sertao.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201591983550861ppc_lcbio_ultima_versao_aprovada.pdf>.

** Projeto de Ensino-Aprendizagem

Projeto de Curso (médio prazo - (programação do semestre)) e Plano de Aula (curto prazo - (dia-a-dia)).  É o projeto mais próximo da prática do professor e da sala de aula.

** Projeto de Trabalho

É o planejamento da ação educativa baseado no trabalho por projetos. Geralmente de caráter interdisciplinar.

** Planejamento Setorial

É o plano dos níveis intermediários ou de serviços no interior da escola.

** Planejar para quê? Quais as finalidades do planejamento?

Vasconcelos distingue planejar, planejamento, plano.

Planejamento: Processo de reflexão;

Planejar: Mentalizar antecipadamente uma ação;

Plano: produto da reflexão, escrito.

As três DIMENSÕES, para planos de curso, plano de aula:

Análise da realidade - Projeção das finalidades - Formas de Mediação.

* SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA): 

Vasconcelos elucida a importância do planejamento e do Projeto Político-Pedagógico (PPP), para ter conhecimento em todos os âmbitos da instituição a qual irá exercer algum trabalho. Ao chegar na escola, é importante solicitar e ter acesso a este documento.

❤❤❤A administração do blog Aprendendo Juntos, deseja carinhosamente um 

Lindo e Feliz Dia das Mães - 14/05/2018❤❤❤

Disponível em: https://www.mundodasmensagens.com/mensagens-feliz-dia-maes/

03 e 10/05/2018 O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA

Qual é o processo de ensino na escola?

O professor dita e o aluno copia? Pode ser.

O professor passa a matéria e o aluno reproduz mecanicamente o que absorveu? Pode ser.

O aluno se limita a responder os questionários impostos pelo professor? Pode ser.

Nesta aula, cada aluno recebeu uma parte do capítulo para que escolhesse uma frase, e nela, ocultasse duas palavras.
Posteriormente o professor entregou aleatoriamente uma folha a cada outro aluno para que fosse respondida a frase completa, identificando as palavras ocultas.
Após, foi confeccionado um grande caça palavras contendo principalmente as ocultas no trabalho e cada dupla de colegas, precisariam ler a frase e identificar as palavras no caça, pintando..... este painel foi exposto no IF.

Mas o ensino deve ser mais do que isso, deve compreender ações conjuntas do professor e do aluno, consciente e ativamente, usar criatividade, estímulos independentes, tornar o processo de ensino mais significativo.

O processo de ensino faz interagir dois momentos indissociáveis: transmissão e assimilação. Na transmissão ocorre o planejamento da aula, organização do conteúdo e os torna didaticamente assimiláveis. Já ma assimilação o aluno de forma ativa assimila os conhecimentos e habilidades. No processo de ensino é estabelecido alguns objetivos, métodos e conteúdos, mas a assimilação é consequência da atividade mental destes estudantes. Pois o modo de agir, habilidades e atitudes não são coisas que possam ser transmitidas da cabeça do professor para o aluno. Entende-se assim, o processo de percepção, compreensão, reflexão que se desenvolve nos meios intelectuais sob a orientação do professor.

O ensino é um meio fundamental do progresso intelectual dos alunos.

é uma combinação adequada entre a condução do processo de ensino pelo professor e a assimilação ativa e autônoma pelo aluno.

O ensino visa estimular, dirigir, incentivar e impulsionar o processo de aprendizagem. Tem a tarefa principal de assegurar a difusão e o domínio dos conhecimentos sistematizados legados pela humanidade. 

04 - 11 - 18 e 25/04/2018 PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

04 - 11 - 18 e 25/04/2018 PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação

Este é o título do tópico 1.7 da Pedagogia da Esperança. Paz e Terra, de Paulo Freire, 1994.

A prática preconceituosa de raça, classe, gênero....ofende a substantividade do ser humano e nega radicalmente a democracia. A grande tarefa do sujeito que pensa certo, não é transferir, depositar, oferecer ao outro, tomando como paciente de seu pensar, a intelegibilidade das coisas, dos fatos, dos conceitos. A tarefa coerente do educador que pensa certo é, exercendo como ser humano a irrecusável prática de inteligir, desafiar o educando com quem se comunica e a quem comunica, produzir sua compreensão do que vem sendo comunicado. Não há intelegibilidade que não seja comunicação e intercomunicação e que não se funde na dialogicidade. O pensar certo por isso é dialógico e não polêmico.

Como eu estou agindo???

Penso que o mais importante neste processo, é agir com coerência. Onde a fala e o ato possam seguir a mesma direção e sem contradições. Aceitar as mais diversas situações impostas no cotidiano, sem exercer preconceito de qualquer forma. Todos têm habilidades e dificuldades e precisam ser respeitadas. E quanto ao risco, este é presente o tempo todo. Porém, é preciso ter firmado uma epistemologia e defender seu ponto de vista com base, exercer suas atividades com fundamentos e explanar os resultados obtidos, a partir de experiências e referências.

Conhecendo:

Graduado pela Faculdade de Direito de Recife (Pernambuco). Foi professor de Língua Portuguesa do Colégio Oswaldo Cruz e diretor do setor de Educação e Cultura do SESI (Serviço Social da Indústria) de 1947-1954 e superintendente do mesmo de 1954-1957. Ao lado de outros educadores e pessoas interessadas na educação escolarizada, fundou o Instituto Capibaribe. Sua filosofia educacional expressou-se primeiramente em 1958 na sua tese de concurso para a Universidade do Recife, e, mais tarde, como professor de História e Filosofia da Educação da mesma, bem como em suas primeiras experiências de alfabetização como a de Angicos, Rio Grande do Norte, em 1963. Em 1969, foi professor na Universidade de Harvard, em estreita colaboração com numerosos grupos engajados em novas experiências educacionais tanto em zonas rurais quanto urbanas. Durante os dez anos seguintes, foi Consultor Especial do Departamento de Educação do Conselho Mundial das Igrejas, em Genebra (Suíça). Nesse período, deu consultoria educacional junto a vários governos do Terceiro Mundo, principalmente na África. Em 1980, depois de 16 anos de exílio, retornou ao Brasil para “reaprender” seu país. Lecionou na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Em 1989, tornou-se Secretário de Educação no Município de São Paulo, e lutou pela implementação de movimentos de alfabetização, de revisão curricular e na recuperação salarial dos professores. Em 1964, no Chile, desenvolveu, durante cinco anos, trabalhos em programas de educação de adultos no Instituto Chileno para a Reforma Agrária (ICIRA).
Disponível em: <http://www.paulofreire.org>. Acesso em: 07 abr. 2018.

A administração do blog Aprendendo Juntos, deseja a todos uma Feliz Páscoa.

01/04/2018

Disponível em: https://optclean.com.br/100-imagens-de-feliz-pascoa/

01-08-15 e 22/03/2018 DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO

01-08-15 e 22/03/2018 DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO

A didática é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios  e regras que regulam o ensino. E neste meio, a atividade de ensinar é centrada no professor que expõe e interpreta corretamente a matéria. A Pedagogia Tradicional tem resistido ao tempo e continua prevalecendo na prática escolar. A Didática da Escola Nova ou Didática ativa é entendida como " direção do aprendizado", onde o professor coloca o aluno em condições propícias e seu trabalho não é minimizado. 

O centro da atividade não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e investigador. 

Didática ativa valoriza métodos e técnicas de trabalhos em grupos, atividades corporativas, pesquisas, estudos individuais, experimentações, etc...

Importante levar o aluno a raciocinar cientificamente, desenvolver capacidade de reflexão e independência de pensamento.

"A autêntica aprendizagem consiste exatamente nas experiências
concretas do trabalho reflexivo sobre os fatos e valores da cultura
e da vida, ampliando as possibilidades de compreensão e de
interação do educando com o seu ambiente e com a sociedade. (...)
O autêntico ensino consistirá no planejamento, na orientação e
no controle dessas experiências concretas de trabalho reflexivo
dos alunos, sobre os dados da matéria ou da vida cultural
da humanidade." (1967, pp. 72-73).