quarta-feira, 12 de dezembro de 2018

12/12/2018 - Final de Semestre




Heiiii, não desista! 

Nada mais natural que ao longo do caminho encontrarmos dificuldades, obstáculos e pedras tentando atrapalhar nossos passos. 
É normal sermos tomados por um desânimo que vem à tona quando surgem imprevistos, mais normal ainda é que esse desânimo se multiplique uma, duas, dez vezes quando os problemas não param de surgir (socorrooo....). Mas não é normal perder a FÉ.
Acreditar em si, é acreditar no seu potencial e ter certeza de que uma pequena luz no fim do túnel pode se tornar um grande raio de SOL. Lembre-se sempre que dias melhores virão! 
Estes dias melhores serão construídos com talento, dedicação e o esforço de cada um.

(...)

Às vezes só precisamos de um instante sozinhos para pensarmos no que estamos fazendo e que direção na vida estamos tomando e se realmente estamos na direção certa. Não é fácil suportar um ano inteiro coisas que nos consomem energia, não somos apenas profissionais, estudantes, donas de casa e pais de família, somos o conjunto de tudo isso. Mas a vida é mesmo assim e é por isso que existem as férias, para descansar e recuperar as forças para o que nos espera.

É mais uma fase que está chegando ao fim (como sempre, muito tensa) e partimos para o início de uma nova.....Ops, espera aí, temos férias para curtir.
Que estas pedras e obstáculos que encontraremos no nosso caminho, nos traga uma grande lição, que possamos refletir sobre elas e tentar tirar o melhor aprendizado.

Até o próximo semestre, que venha 2019!!!


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sexta-feira, 30 de novembro de 2018

Família Cactaceae

SEXTA-FEIRA, 30 DE NOVEMBRO DE 2018
PLANO DE AULA E VÍDEO AULA SOBRE FAMÍLIA CACTACEAE









I              Instituição: Bernardina Rodrigues Padilha
               Ano/Série: 1º ano ensino médio
              Componente Curricular: Botânica Sistemátia II: Plantas Vasculares; Metodologia do Ensino de Ciências e Biologia.
               Professor(a)/Acadêmico: Juliana Zardo de Oliveira

PLANO DE AULA - VÍDEOAULA
I. ANÁLISE DA REALIDADE
Assunto: Cactaceae
Necessidades: O Brasil apresenta o terceiro centro de diversidade da família Cactaceae e são mais de 200 espécies, quase todas endêmicas do território nacional. Visto isso, a importância do estudo desta família.
II. PROJEÇÃO DE FINALIDADES
Objetivo(s):
Apresentar a família Cactaceae;
Destacar aspectos morfológicos e econômicos;
Apresentar alguns gêneros.
III. FORMAS DE MEDIAÇÃO
Conteúdo(s):
O que é Cactaceae;
Morfologia: Estruturas modificadas
Extinção
Aspectos econômicos.

Metodologia:

CENA
SOM
IMAGEM
1
Apresentação
CABEÇA: Olá amigos do Blog “Aprendendo Juntos”, tudo bem com vocês? Eu sou a Juliana, administradora do blog e estudante do 4º semestre de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFRS Campus Vacaria. Hoje a nossa vídeo aula será sobre a família Cactaceae.
2
1.º MOMENTO: MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO

Apresentar aos estudantes a família cactaceae;
Quem faz parte desta família;
Onde são encontradas;
Aspectos morfológicos, econômicos;

3
2.º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Elencar a importância da família Cactaceae;
Informar sobre risco de extinção;
Informar sobre benéficos medicinais;

4
3.º MOMENTO: SÍNTESE DO CONHECIMENTO

Relacionar conteúdo da vídeo aula com a rotina;
Identificar cactos como planta;
Importância da espécie.
Adaptações.
5
Finalização e despedida
CABEÇA:
Então era isso amigos, espero que tenham gostado das informações aqui mostradas e não deixem de acompanhar as postagens no Blog, sempre tem algo novo pra gente poder “Aprender Juntos”.
Até a próxima, tchaaaauuu.

Tempo: Entre 4 e 5 minutos.
Recursos: Fotos, áudio, editor de vídeo, livro, notebook e celular.

Avaliação:



Tarefa:


Observações:




Referências:
VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012.

ZAPPI, Daniela, et al.Plano de Ação Nacional para a Conservação das Cactáceas.  Série Espécies Ameaçadas, 24. Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade, ICMBio, 2011.  




Anexo(s):









____Vacaria______, _30_ de __novembro______de ___2018___.


_____Juliana Zardo de Oliveira______
Professor(a)/Acadêmico
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas



terça-feira, 27 de novembro de 2018

26/11 - 11 e 12/12/2018_ AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

* Por que avaliar?
* O que é avaliação?
* Como avaliar?
* Em que momento avaliar?
* Quais os métodos de avaliação?
* Quais os métodos mais efetivos para avaliação?
* Que fatores interferem na avaliação?
* Como avaliar alunos com diferentes comportamentos?
* Como avaliar a avaliação?
* Quais os critérios levar em conta na hora da avaliação?
* Como elaborar uma avaliação?
* Por que os professores se questionam sobre a forma de avaliar?

* Primeiro ÍNDICE:

A- Índice

1 - O que acontece com uma avaliação falia?
2 - Quando e como questionar uma avaliação?
3 - Como definir uma avaliação?

B - Fontes de Informações:

Pesquisar em material didático, apostilas, livros, auxílio de internet, artigos de autores estudados (Vasconcelos, Hernandes).

C - Técnicas de Trabalho:

Após de definir as fontes de informação, será feito revisão bibliográfica do material selecionado e sugerido uma roda de discussão acerca do assunto. Elencar tópicos e descrevê-los em formato de cartilha ou quadrinhos.

D - Duração prevista:

3 aulas de 2 períodos com 50 minutos cada.

* Segundo ÍNDICE (ponto de partida para trabalho em grupo).

A - Índice:

1 - Conceituar avaliação;
2 - Qual é o sentido da avaliação;
3 - Como avaliar? (instrumentos e recursos para diferentes momentos);
4 - Formas de avaliação;
5 - Quais são as considerações dos estudantes sobre avaliação;
6 - Como elaborar uma avaliação;
7 - Quando aplicar uma avaliação;

8 - Quais recursos disponíveis para questionar uma avaliação;
9 - Como discutir com familiares o resultado da avaliação;
      9.1 - Fazer reunião inicial explicando os métodos avaliativos da instituição;
      9.2 - Explicar a avaliação qualitativa ou quantitativa;
10 - Quais os reflexos da avaliação para a instituição.

B - Fonte da Informação:

Pesquisar em artigos, jornais, revistas, aplicar questionários, documentários.

C - Duração:

3 aulas de 2 períodos com 50 minutos cada.

D - Projeto da apresentação: 

Cartazes; Documentário


VASCONCELLOS, Celso dos Santos.
Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. 15.ed. São Paulo: Libertad, 2005.


Síntese:
Vasconcellos inicia o texto com uma pergunta em que muitas vezes não sabemos diferenciá-la em palavras: AVALIAÇÃO x NOTA.

Qual o sentido da avaliação?É muito importante que este conceito fique claro, partindo do princípio que a "nota" é uma consequência da avaliação, mesmo sendo uma exigência escolar. Já a avaliação é o resultado acompanhado do estudante durante o período letivo. Embora um dia não exista mais nota, a avaliação permanecerá para poder ajudar o estudante em possíveis dificuldades. Superar a lógica do detetive.Dentro do ambiente escolar deve-se ponderar as formas de avaliar, buscando enxergar no estudante o por que de uma nota baixa e ajudá-lo, ao invés de puni-lo por isso. Vasconcellos retrata a necessidade do espirito pedagogo e não do detetive. Bem como, não usar de bonificações para que ele obtenha bons resultados.Relação avaliação-concepção de Educação.É uma vasta lista de "Por que avaliar?" e fica claramente mencionado de que trata-se de fins burocráticos. É uma criação humana ter um número para apresentar, mas a avaliação vai muito além disso, ela é um conjunto do todo.Mudança de Postura do ProfessorAqui o professor toma uma outra postura quanto as seguintes perguntas: "Como devo ensinar?" "Como o estudante aprende?" para uma outra "Por que meu aluno não está aprendendo? O que eu posso fazer". Esta preocupação do professor irá refletir nos próximos passos desse educando, pois ele não fica esperando somente pelo estudante, ele pode ir na frente e buscar soluções para aquele problema.


quarta-feira, 7 de novembro de 2018

06, 07, 13, 14/11/2018_ PROJETOS DE TRABALHO: UMA FORMA DE ORGANIZAR OS CONHECIMENTOS ESCOLARES

06, 07, 13, 14, 20, 21/11/2018_ PROJETOS DE TRABALHO: UMA FORMA DE ORGANIZAR OS CONHECIMENTOS ESCOLARES

                                    Resultado de imagem para projeto de trabalho

Exposição de fatos (o que você sabe?)
- A organização de idéias e o planejamento são fundamentais para a execução de um projeto.
- O planejamento é essencial para o bom desempenho de qualquer projeto, seja ele pessoal ou profissional.

* Questões (o que você precisa saber?)
- O que é um projeto?
- O que é um projeto de trabalho?
- O que é organização?
- Como organizar?
- O que são conhecimentos escolares?
- O que fazer quando estiver com a ideia pronta?
- Como e por onde iniciar?
- A qual fonte recorrer?
- Tem prazos a serem cumpridos?
- Qual é a função do projeto?

* Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:

“A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio”. (1998, p.61)

* SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA):
O texto não está concluído e a formação das ideias podem ser alteradas. Mas de antemão, acredito que o projeto auxilie os trabalhos em sala de aula, favorecendo a criação e aplicação de estratégias para que a informação apresentada seja transformada em um conhecimento próprio. Para o autor, o projeto pode ser organizado a partir de um eixo, ou seja, definir um conceito, problema geral ou particular, conjunto de perguntas ou uma temática que valha a pena ser tratada. Vale lembrar que nem sempre será fácil trabalhar com este modelo, pois talvez nossos professores não tiveram isso para embasar as aulas e nós estudantes, poderemos ser os pioneiros.  



* Referência(s
):
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

quarta-feira, 17 de outubro de 2018

10-11-17/10/2018 - As sequências didáticas e as sequências de conteúdo

Tipologia dos Conteúdos: → Conceitual
                                         → Procedimental
                                         → Atitudinal
O que são?
Para que servem? Apenas para cumprir um protocolo?
São utilizados individualmente? São interligados?

Estas são algumas questões que iremos refletir logo a seguir.
Os tipos de atividades e a maneira de como são articuladas, são traços diferenciais que determinam muitas propostas didáticas. A exposição de um tema, o diálogo, avaliações e observação podem ter um caráter ou outro, com a participação do professor e do estudante. A maneira de como uma atividade é proposta, pode definir o método de ensino ou a forma de ensinar. Em uma sequência didática é muito importante a identificação das fases, para que todas elas estejam conectadas e que possam fazer mudanças afim de que melhorem.  A questão de separar melhor as fases deixando a sequência mais complexa, não pode ser entendida como "complicada" e sim, como uma forma melhorada para facilitar a assimilação do conteúdo pelo estudante. Para ficar mais claro, analisaremos quatro unidades didáticas como exemplo.
Unid. 1 
Composta de cinco atividades basicamente conceituais, onde o objetivo do professor consiste em que os alunos saibam determinado conteúdo. 

Unid. 2
Composta de oito atividades basicamente procedimentais e em alguns momentos, atitudinais.
Nesta unidade o objetivo é que os estudantes saibam fazer.

Unid. 3
Nesta unidade composta de oito atividades de caráter conceitual, procedimental, já mencionando algum caráter atitudinal, porém, utiliza-se uma série de técnicas, procedimentos, diálogo e debates. O objetivo é que os estudantes saibam sobre assuntos históricos, sociais, literários, artísticos ou científicos. Contudo os conteúdos procedimentais e atitudinais, sugerem que os estudantes saibam os temas, saibam fazer diálogos e debates e sejam participativos e respeitosos. 

Unid. 4
Nesta última unidade verificamos que em praticamente todas as atividades que formam a sequência aparecem conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Desta forma, os estudantes atuam constantemente, ritmizam a sequência didática. Ao mesmo tempo, encontram uma série de conflitos, onde devem ir aprendendo a ser tolerantes, respeitosos e cooperativos. O objetivo é de que os estudantes saibam os termos tratados, saibam fazer questionários e sejam cada vez mais tolerantes, cooperativos e organizados. 

Podemos então, observar que nas unidades mencionadas são encontrados diferentes formas de ensinar, que não deixam de estar situadas num modelo de formação centrado nos conteúdos convencionais ligados ao saber e ao saber fazer. Já na última, desenvolve uma estratégia de aprendizagem mais interessante ou profunda, pois a utilização desta sequência didática não significa "burocratizar" ou "complicar" , mas que professor e estudante são protagonistas no processo de ensino e aprendizagem.


Referência: ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

terça-feira, 9 de outubro de 2018

02/10/2018 Planejamento e Aplicação Plano de Aula

Olá amigos do Blog Aprendendo Juntos....
Tudo bem com vocês?

Estamos voltando das férias e cheios de atividades para fazer.


Neste retorno de semestre colocamos em prática o Plano de Aula que elaboramos no semestre passado, cujo título é "A Água em Nosso Planeta". Foi muito divertido e complicado fazer esta atividade, pois o que parecia algumas atividades básicas para estudantes de 6º ano, nos deixou ofegantes, cansados, porém, satisfeitos. Fizemos uma prática chamada "Trilha Ecológica" onde todo o assunto abordado em aula, tornaram-se perguntas para que os alunos respondessem como forma de fixar o conteúdo e avançassem na trilha. Foi feito também uma experiência de como se formam as nuvens e a chuva. Fechamos com uma canção sobre a água, foi muito legal. Apontamos alguns erros, pois estamos na nossa primeira prática, e nossos alunos são os nossos próprios colegas. Modificamos nosso plano de aula, em tempo e dentro de um planejamento, pois vimos a necessidade de manter nossos alunos interessados naquela aula e então, procuramos trazer mais atividades em conjunto. Cumprimos o nosso planejamento e terminamos nossa atividade dentro do prazo estipulado.



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Fomos também alunos dos nossos colegas e vou relatar aqui, um pouco de cada aula.

O Plano de Aula dos colegas Alessandro, Maiara O. e Thaila, foi apresentado o sistema digestório. Uma aula bem apresentada, embora pense que, a linguagem poderia ser mais acessível para alunos de 5º ano. Eles aplicaram duas práticas para demonstrar a deglutição mecânica e química, ambas foram muito interessante.

Já as colegas Aline, Amanda e Ariele, apresentaram para alunos de 5º ano o tema "Nutrientes e Alimentação equilibrada", a prática com a pirâmide de alimentos foi muito boa, deu uma visão geral de quais alimentos podemos consumir com mais frequência e quais devemos evitar para o equilíbrio do organismo. Creio que para o ano indicado, teve muitos slides e bem densos, embora as informações fossem muito importantes, tornaram a aula um pouco cansativa.
O Sistema Respiratório apresentado pela Gabriela, Joana e Maria Eduarda, foi muito show. Elas levaram para a aula um desenho onde eram colados os nomes de cada estrutura do corpo que formam este sistema e a linguagem super adequada, ao meu ver, para os estudantes de 5º ano. Não podemos deixar de lembrar com muito carinho e diversão, o fato de não conseguirem apagar o quadro (risos...), isto contou com  a ajuda dos demais colegas numa "força tarefa" para limpar o quadro. Cooperativismo funcionou muito bem, parabéns!
O Edson G. e a Alessandra apresentaram para o 6º ano, "Nutrição e Saúde" foi muito bom. Eles falaram como é possível se alimentar de forma correta e saudável. Falaram da diferença entre nutrição e alimentação. Foi bem interessante.
O Edson A. e a Rejani trouxeram experiências com água, cujo tema da aula era "Propriedades físicas da água".  Penso que na exposição do conteúdo a tecnologia não ajudou muito, visto que houveram paradas em vários momentos. Mas as experiências que eles trouxeram foram tão boas, simples e fáceis de fazer que, tranquilamente dispensaria o uso de recursos como o datashow, por exemplo. Eu adorei as experiências e pude participar de uma delas, quebrando a tensão da água.
Tivemos a "Ecologia e Relações Ecológicas" com as colegas Maiara T., Leticia e Sinara, foi maravilhosa a aula. Além de uma linguagem super acessível, o domínio da aula e as práticas foram super bacanas. As profes estão de parabéns.
Para fechar, tivemos a apresentação das colegas Tatiane e Mariana com o tema "Cadeias e Teias Alimentares", foi bem interessante a aula e a atividade prática, que rendeu um lindo cartaz com as cadeias e teias feitas pelos alunos em aula.

Esta foi nossa primeira experiência como professores, procuraremos corrigir os erros para que as próximas sejam melhores.



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quinta-feira, 17 de maio de 2018

13, 14 e 15: 17, 24, 26/05 e 07/06/2018 PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM



Referência(s): VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto de Ensino-Aprendizagem. In: VASCONCELLOS,Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012, p. 94 a 115 e 133 a 155.
* Exposição de fatos (o que você sabe?) 
O planejamento é fundamental para o bom desempenho de qualquer atividade.
* Questões (o que você precisa saber?) 
Como inserir o "planejamento" dentro do projeto de ensino. Como ter êxito nas atividades. Formas de planejamento. Saber planejar.
* Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula: 

Existem níveis de planejamento, vamos conhece-los, Aprendendo Juntos?

** Planejamento do Sistema de Educação
É o de maior abrangência, feito em nível nacional, estadual ou municipal. <http://pne.mec.gov.br/> Analisar as metas do PNE para o período de 10 anos, partindo de 2014.
** Planejamento da Escola
É o Projeto Político-Pedagógico (PPP), compõe-se de Marco Referencial, Diagnostico e Programação. Envolve dimensões pedagógicas, comunidade e administração. <PDI e PPI - http://ifrs.edu.br>. O PPP é um documento que deve ser de livre conhecimento de todos aqueles que participam ou não da sua construção.
** Planejamento Currciular
É a proposta geral das experiências, desde as séries iniciais até os anos finais.
<Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas - http://www.sertao.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201591983550861ppc_lcbio_ultima_versao_aprovada.pdf>.
** Projeto de Ensino-Aprendizagem
Projeto de Curso (médio prazo - (programação do semestre)) e Plano de Aula (curto prazo - (dia-a-dia)).  É o projeto mais próximo da prática do professor e da sala de aula.
** Projeto de Trabalho
É o planejamento da ação educativa baseado no trabalho por projetos. Geralmente de caráter interdisciplinar.
** Planejamento Setorial
É o plano dos níveis intermediários ou de serviços no interior da escola.

** Planejar para quê? Quais as finalidades do planejamento?

Vasconcelos distingue planejar, planejamento, plano.

Planejamento: Processo de reflexão;
Planejar: Mentalizar antecipadamente uma ação;
Plano: produto da reflexão, escrito.


As três DIMENSÕES, para planos de curso, plano de aula:

Análise da realidade - Projeção das finalidades - Formas de Mediação.






* SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA): 
Vasconcelos elucida a importância do planejamento e do Projeto Político-Pedagógico (PPP), para ter conhecimento em todos os âmbitos da instituição a qual irá exercer algum trabalho. Ao chegar na escola, é importante solicitar e ter acesso a este documento.

segunda-feira, 14 de maio de 2018

A administração do blog Aprendendo Juntos, deseja carinhosamente um 
Lindo e Feliz Dia das Mães - 14/05/2018❤

Disponível em: https://www.mundodasmensagens.com/mensagens-feliz-dia-maes/

03 e 10/05/2018 O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA

Qual é o processo de ensino na escola?

O professor dita e o aluno copia? Pode ser.
O professor passa a matéria e o aluno reproduz mecanicamente o que absorveu? Pode ser.
O aluno se limita a responder os questionários impostos pelo professor? Pode ser.

Nesta aula, cada aluno recebeu uma parte do capítulo para que escolhesse uma frase, e nela, ocultasse duas palavras.
Posteriormente o professor entregou aleatoriamente uma folha a cada outro aluno para que fosse respondida a frase completa, identificando as palavras ocultas.
Após, foi confeccionado um grande caça palavras contendo principalmente as ocultas no trabalho e cada dupla de colegas, precisariam ler a frase e identificar as palavras no caça, pintando..... este painel foi exposto no IF.

Mas o ensino deve ser mais do que isso, deve compreender ações conjuntas do professor e do aluno, consciente e ativamente, usar criatividade, estímulos independentes, tornar o processo de ensino mais significativo.
O processo de ensino faz interagir dois momentos indissociáveis: transmissão e assimilação. Na transmissão ocorre o planejamento da aula, organização do conteúdo e os torna didaticamente assimiláveis. Já ma assimilação o aluno de forma ativa assimila os conhecimentos e habilidades. No processo de ensino é estabelecido alguns objetivos, métodos e conteúdos, mas a assimilação é consequência da atividade mental destes estudantes. Pois o modo de agir, habilidades e atitudes não são coisas que possam ser transmitidas da cabeça do professor para o aluno. Entende-se assim, o processo de percepção, compreensão, reflexão que se desenvolve nos meios intelectuais sob a orientação do professor.

O ensino é um meio fundamental do progresso intelectual dos alunos.
é uma combinação adequada entre a condução do processo de ensino pelo professor e a assimilação ativa e autônoma pelo aluno.

O ensino visa estimular, dirigir, incentivar e impulsionar o processo de aprendizagem. Tem a tarefa principal de assegurar a difusão e o domínio dos conhecimentos sistematizados legados pela humanidade.