Família Cactaceae

SEXTA-FEIRA, 30 DE NOVEMBRO DE 2018

PLANO DE AULA E VÍDEO AULA SOBRE FAMÍLIA CACTACEAE

I              Instituição: Bernardina Rodrigues Padilha

               Ano/Série: 1º ano ensino médio

              Componente Curricular: Botânica Sistemátia II: Plantas Vasculares; Metodologia do Ensino de Ciências e Biologia.

               Professor(a)/Acadêmico: Juliana Zardo de Oliveira

PLANO DE AULA - VÍDEOAULA
I. ANÁLISE DA REALIDADE	Assunto: Cactaceae
	Necessidades: O Brasil apresenta o terceiro centro de diversidade da família Cactaceae e são mais de 200 espécies, quase todas endêmicas do território nacional. Visto isso, a importância do estudo desta família.
II. PROJEÇÃO DE FINALIDADES	Objetivo(s): Apresentar a família Cactaceae; Destacar aspectos morfológicos e econômicos; Apresentar alguns gêneros.
III. FORMAS DE MEDIAÇÃO	Conteúdo(s): O que é Cactaceae; Morfologia: Estruturas modificadas Extinção Aspectos econômicos.
	Metodologia: CENA SOM IMAGEM 1 Apresentação CABEÇA: Olá amigos do Blog “Aprendendo Juntos”, tudo bem com vocês? Eu sou a Juliana, administradora do blog e estudante do 4º semestre de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFRS Campus Vacaria. Hoje a nossa vídeo aula será sobre a família Cactaceae. 2 1.º MOMENTO: MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO Apresentar aos estudantes a família cactaceae; Quem faz parte desta família; Onde são encontradas; Aspectos morfológicos, econômicos; 3 2.º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Elencar a importância da família Cactaceae; Informar sobre risco de extinção; Informar sobre benéficos medicinais; 4 3.º MOMENTO: SÍNTESE DO CONHECIMENTO Relacionar conteúdo da vídeo aula com a rotina; Identificar cactos como planta; Importância da espécie. Adaptações. 5 Finalização e despedida CABEÇA: Então era isso amigos, espero que tenham gostado das informações aqui mostradas e não deixem de acompanhar as postagens no Blog, sempre tem algo novo pra gente poder “Aprender Juntos”. Até a próxima, tchaaaauuu.
	Tempo: Entre 4 e 5 minutos.
	Recursos: Fotos, áudio, editor de vídeo, livro, notebook e celular.
	Avaliação:
	Tarefa:
	Observações:
	Referências: VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012. ZAPPI, Daniela, et al.Plano de Ação Nacional para a Conservação das Cactáceas.  Série Espécies Ameaçadas, 24. Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade, ICMBio, 2011.
	Anexo(s):

____Vacaria______, _30_ de __novembro______de ___2018___.

_____Juliana Zardo de Oliveira______

Professor(a)/Acadêmico

Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas

26/11 - 11 e 12/12/2018_ AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

* Por que avaliar?
* O que é avaliação?
* Como avaliar?
* Em que momento avaliar?
* Quais os métodos de avaliação?
* Quais os métodos mais efetivos para avaliação?
* Que fatores interferem na avaliação?
* Como avaliar alunos com diferentes comportamentos?
* Como avaliar a avaliação?
* Quais os critérios levar em conta na hora da avaliação?
* Como elaborar uma avaliação?
* Por que os professores se questionam sobre a forma de avaliar?

* Primeiro ÍNDICE:

A- Índice

1 - O que acontece com uma avaliação falia?
2 - Quando e como questionar uma avaliação?
3 - Como definir uma avaliação?

B - Fontes de Informações:

Pesquisar em material didático, apostilas, livros, auxílio de internet, artigos de autores estudados (Vasconcelos, Hernandes).

C - Técnicas de Trabalho:

Após de definir as fontes de informação, será feito revisão bibliográfica do material selecionado e sugerido uma roda de discussão acerca do assunto. Elencar tópicos e descrevê-los em formato de cartilha ou quadrinhos.

D - Duração prevista:

3 aulas de 2 períodos com 50 minutos cada.

* Segundo ÍNDICE (ponto de partida para trabalho em grupo).

A - Índice:

1 - Conceituar avaliação;
2 - Qual é o sentido da avaliação;
3 - Como avaliar? (instrumentos e recursos para diferentes momentos);
4 - Formas de avaliação;
5 - Quais são as considerações dos estudantes sobre avaliação;
6 - Como elaborar uma avaliação;
7 - Quando aplicar uma avaliação;
8 - Quais recursos disponíveis para questionar uma avaliação;
9 - Como discutir com familiares o resultado da avaliação;
      9.1 - Fazer reunião inicial explicando os métodos avaliativos da instituição;
      9.2 - Explicar a avaliação qualitativa ou quantitativa;
10 - Quais os reflexos da avaliação para a instituição.

B - Fonte da Informação:

Pesquisar em artigos, jornais, revistas, aplicar questionários, documentários.

C - Duração:

3 aulas de 2 períodos com 50 minutos cada.

D - Projeto da apresentação: 

Cartazes; Documentário


VASCONCELLOS, Celso dos Santos.
Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. 15.ed. São Paulo: Libertad, 2005.


Síntese:
Vasconcellos inicia o texto com uma pergunta em que muitas vezes não sabemos diferenciá-la em palavras: AVALIAÇÃO x NOTA.

Qual o sentido da avaliação?É muito importante que este conceito fique claro, partindo do princípio que a "nota" é uma consequência da avaliação, mesmo sendo uma exigência escolar. Já a avaliação é o resultado acompanhado do estudante durante o período letivo. Embora um dia não exista mais nota, a avaliação permanecerá para poder ajudar o estudante em possíveis dificuldades. Superar a lógica do detetive.Dentro do ambiente escolar deve-se ponderar as formas de avaliar, buscando enxergar no estudante o por que de uma nota baixa e ajudá-lo, ao invés de puni-lo por isso. Vasconcellos retrata a necessidade do espirito pedagogo e não do detetive. Bem como, não usar de bonificações para que ele obtenha bons resultados.Relação avaliação-concepção de Educação.É uma vasta lista de "Por que avaliar?" e fica claramente mencionado de que trata-se de fins burocráticos. É uma criação humana ter um número para apresentar, mas a avaliação vai muito além disso, ela é um conjunto do todo.Mudança de Postura do ProfessorAqui o professor toma uma outra postura quanto as seguintes perguntas: "Como devo ensinar?" "Como o estudante aprende?" para uma outra "Por que meu aluno não está aprendendo? O que eu posso fazer". Esta preocupação do professor irá refletir nos próximos passos desse educando, pois ele não fica esperando somente pelo estudante, ele pode ir na frente e buscar soluções para aquele problema.

06, 07, 13, 14/11/2018_ PROJETOS DE TRABALHO: UMA FORMA DE ORGANIZAR OS CONHECIMENTOS ESCOLARES

06, 07, 13, 14, 20, 21/11/2018_ PROJETOS DE TRABALHO: UMA FORMA DE ORGANIZAR OS CONHECIMENTOS ESCOLARES

                                   

* Exposição de fatos (o que você sabe?)

- A organização de idéias e o planejamento são fundamentais para a execução de um projeto.

- O planejamento é essencial para o bom desempenho de qualquer projeto, seja ele pessoal ou profissional.

* Questões (o que você precisa saber?)

- O que é um projeto?

- O que é um projeto de trabalho?

- O que é organização?

- Como organizar?

- O que são conhecimentos escolares?

- O que fazer quando estiver com a ideia pronta?

- Como e por onde iniciar?

- A qual fonte recorrer?

- Tem prazos a serem cumpridos?

- Qual é a função do projeto?

* Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:

“A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio”. (1998, p.61)

* SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA):

O texto não está concluído e a formação das ideias podem ser alteradas. Mas de antemão, acredito que o projeto auxilie os trabalhos em sala de aula, favorecendo a criação e aplicação de estratégias para que a informação apresentada seja transformada em um conhecimento próprio. Para o autor, o projeto pode ser organizado a partir de um eixo, ou seja, definir um conceito, problema geral ou particular, conjunto de perguntas ou uma temática que valha a pena ser tratada. Vale lembrar que nem sempre será fácil trabalhar com este modelo, pois talvez nossos professores não tiveram isso para embasar as aulas e nós estudantes, poderemos ser os pioneiros.  

* Referência(s):

HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.